• 2022貴州教師招聘面試備考:《溶液的形成》說課稿

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    2022貴州教師招聘面試備考:《溶液的形成》說課稿

    2022-06-15 15:51:38| 來源:中公教師招聘考試網 點擊量:170

    各位評委好,我是XX號考生,今天我說課題目是《溶液的形成》,下面開始我的說課,根據新課標理念,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,學情分析,教學目標,教學過程等幾個方面進行說明,首先說一下我對教材的認識。

    一、說教材

    《溶液的形成》一節是人教版初中化學九年級下冊第九單元課題1的內容,本課知識對學生來說是非常熟悉的,學生不僅在生活中經常接觸到溶液,比如海水、糖水、輸液的藥水等,也有用洗潔精清洗餐具的經歷, 并且他們在之前的實驗中也多次用到鹽酸、硫酸等溶液,所以對本課的主題并不陌生。同時學習本節課也為將來學習溶解度、溶質質量分數與酸堿鹽的知識打下基礎。所以,本節在教材中起到承上啟下的作用,是一節不可或缺的理論聯系實際的化學實踐課。

    (過渡:基于對教材的認識,下面我再說一說本班學生的情況。)

    二、說學情

    在知識儲備方面,學生在生活和化學實驗中經常接觸到溶液,這對本節課的學習奠定了一定的知識基礎。在能力方面,學生已掌握了基本實驗技能,初步具備了合作探究學習的能力,因此在課堂中可以采用引導學生多動手,多實驗的方式進行探究式教學。然而對于溶液,學生仍然處于感性認識階段,對于溶液本質特征的了解以及溶液在化學科學研究、生命活動、工農業生產和生活中的作用和價值的了解還遠遠不夠,所以教師也要做好相應的引導。

    (過渡:結合教材分析和學情分析,我制定了如下教學目標。)

    三、說教學目標

    1.能解釋溶解現象,能說出溶液、溶劑、溶質的概念,能正確區分出溶液中溶質和溶劑。

    2.通過觀察,記錄,分析實驗現象,學習科學研究和科學實驗的方法。

    3.感受生活中的化學,發展學習化學的興趣。

    (過渡:根據新課標要求與教學目標,我確定了如下的重難點:)

    四、說教學重難點

    【重點】建立溶液的概念,認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。

    【難點】從微觀角度理解溶解的過程。

    (過渡:教學有法,教無定法,貴在得法,好的教學方法能夠使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一,因此我采用了:)

    五、說教學方法

    合作探究法、實驗演示法、講授法。

    (過渡:下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我準備分為四個環節進行,導入新課,新課教學,鞏固提高,小結作業。層次分明,重難點突出,下面我詳細介紹我的教學過程。)

    六、說教學過程

    環節一:導入新課

    課程的開始,我將向學生展示事先配制好的五種顏色不同的溶液(品紅溶液,硫酸銅溶液,氯化鐵溶液,高錳酸鉀溶液,氯化鉀溶液),并讓學生仔細觀察并思考看到這些不同的顏色的液體,你有什么想法呢?從而引發學生思考,并自由發表見解。我會告訴學生這些都是溶液,并提出問題,什么是溶液?溶液又是如何形成的?順勢引出今天的課題《溶液的形成》。在導入的過程中,我借助五顏六色的溶液,可以吸引學生的注意力,同時也和本節課的內容緊密相連,這也使我更順利的引出了本節課。

    環節二:新課教學

    1.探究溶液的形成與特征

    由于實驗9-1比較簡單,因此我在此基礎上又添加了氯化鈉的溶解,讓學生自己動手操作,并觀察實驗現象。根據燒杯中的氯化鈉和蔗糖在水中的溶解現象,進一步通過多媒體呈現溶解過程的微觀動畫,并給學生進行詳細講解。在學生了解溶解的過程后,我會再次拿出導入時的五種液體,并讓學生觀察發現這五種液體各部分的組成是一樣的,即溶液具有均一性。靜置很長時間后也沒有沉淀出現,仍然是澄清的,即溶液具有穩定性。在學生清楚這兩點性質后,我會讓學生根據實驗現象嘗試給溶液下定義,并順勢提出問題,在前面的兩種溶液中,水的作用是什么呢?由此引出溶劑和溶質的概念。

    在本環節中我設置學生自己動手配制蔗糖、食鹽溶液,自主學習分析溶液形成過程,分析溶液特征,目的是為溶液概念的建立提供豐富的感性材料,培養學生分析、觀察和歸納總結的能力,由點到面,由一般到特殊,塑造學生良好的認知結構,有利于學生更好的掌握新知。

    2.探究影響物質溶解性的因素

    我會通過生活中用汽油清洗油漆的例子進行設疑,引發學生的好奇心,繼而組織學生進行實驗9-2,并嘗試用語言描述實驗現象,根據碘難溶于水,易溶于汽油;而高錳酸鉀難溶于汽油,易溶于水的實驗現象,共同總結物質溶解性的規律。在學生對于溶解性有了一定認識后,我會繼續提出問題,溶質一定是固體嗎?溶劑一定是水嗎?再次激起學生的求知欲望。針對這問題我會帶領學生通過生活實例,如白酒,雪碧等,來理解溶質可以是固、液、氣任何一種物態形式,溶劑也可以是酒精等其他物質。

    這一部分中我通過聯系生活創設情景,通過實驗進行對比,學會運用準確的語言描述實驗現象并能得出結論,提高歸納總結能力,同時也體現了以學生為主體的教學理念。

    環節三:鞏固提高

    為了鞏固所學的知識,進一步熟悉所學的概念,我會設置習題鞏固環節,讓學生嘗試舉出溶質為氣體的實例。并思考是否澄清透明的液體都是溶液?在這個過程中,學生可能會因為概念理解的片面性而導致判斷錯誤,也可能因為接觸時間過短引起概念混淆,在描述上出現錯誤,我都會耐心指正,及時糾錯的基礎上點明錯因,以加深學生對新知的理解。同時題目素材與生活聯系密切,利于提高學生的學習興趣,認識到化學來源于生活,化學與生活緊密相連的特點。

    環節四:小結作業

    課的結尾,我主要引導學生從溶劑、溶質、溶液三者之間的關系進行回顧,梳理整節課的知識點,使學生對后續的學習產生興趣,最后并布置課后作業:思考食鹽是不是可以無限量的溶解在一定量的水中呢?自己可以動手試試。

    七、說板書設計

    我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設計。

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